Đổi mới giáo dục theo hướng phát
triển toàn diện con người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả năng sáng tạo
của mỗi cá nhân, làm nền tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng,
văn minh, đất nước phồn vinh và hạnh phúc là tư tưởng chỉ đạo xuyên suốt trong
thời kỳ mới của Đảng ta. Tuy nhiên, những năm gần đây, lợi dụng việc đổi mới
trong giáo dục của ta, các thế lực thù địch, phản động tung ra luận điệu “thúc
đẩy tự do học thuật” nhằm tách giáo dục ra khỏi chính trị, phá hoại nền tảng tư
tưởng của Đảng.
Cảnh giác trước luận điệu “tự
do học thuật” phi giai cấp
Theo nhiều học giả phương Tây, “tự
do học thuật” được hiểu là “tự do của một người trong việc giảng dạy và nghiên
cứu nhằm tìm kiếm sự thật không giới hạn mà không gặp phải nỗi sợ hãi về hình
phạt hay mất việc vì đã xâm phạm một quan điểm chính thống về chính trị, tôn
giáo hay xã hội”; hay “Tự do học thuật là sự tự do của người dạy và người học
trong việc dạy, học, tìm hiểu kiến thức và nghiên cứu mà không có sự can thiệp
hay giới hạn vô lý của pháp luật, nội quy hay áp lực công cộng”.
Những quan điểm đó đang được các
thế lực thù địch, phản động, cơ hội chính trị chống phá cách mạng Việt Nam cổ
xúy, tung hô. Cùng với đó, họ tổ chức “hội thảo khoa học” bàn về vấn đề này và
kêu gọi học sinh, sinh viên Việt Nam đấu tranh cho cái gọi là “đòi quyền tự do
học thuật”.
Theo những quan điểm trên thì
giáo dục phải đứng ngoài chính trị, nhà nước và giai cấp cầm quyền không được
quy định về nội dung giáo dục hay truyền bá, lồng ghép tư tưởng chính trị của
mình vào việc đào tạo ra những thế hệ chủ nhân tương lai để bảo vệ quyền và lợi
ích của chính giai cấp họ.
Tuy nhiên, quan điểm “tự do học
thuật” theo ý nghĩa trên chưa bao giờ tồn tại trong xã hội có giai cấp và đối
kháng giai cấp. Kể từ khi chế độ chiếm hữu tư nhân về tư liệu sản xuất ra đời,
giai cấp chủ nô đã xem giáo dục là công cụ để thực hiện mục đích chính trị và bảo
vệ nền chính trị, họ đã lợi dụng những tôn giáo có tầm ảnh hưởng lớn để thâu
tóm quyền lực, lợi dụng kinh thánh, giáo lý của các tôn giáo này để mị dân, ru
ngủ, thủ tiêu tinh thần, ý chí phản kháng của quần chúng nhân dân nhằm bảo vệ
quyền lợi cho giai cấp mình. Sang
thời kỳ phong kiến, tầng lớp vua quan, quý tộc, địa chủ đã tìm mọi cách để nhồi
nhét vào đầu óc của quần chúng nhân dân tư tưởng “trung quân” (trung với vua);
trong dạy học và giáo dục thì coi trọng truyền bá cho người học những tư tưởng
xem vua là thiên tử, “lệnh vua là mệnh trời”, “quân xử thần tử, thần bất tử bất
trung”.
Trong thời kỳ tư bản chủ nghĩa,
sau khi lợi dụng được quần chúng nhân dân lật đổ chế độ phong kiến, giai cấp tư
sản lại một lần nữa ra sức lợi dụng kinh thánh, giáo lý của những tôn giáo lớn
hoặc thông qua nền giáo dục tư bản chủ nghĩa để truyền bá những tư tưởng tư sản.
Bên cạnh đó, họ còn tung ra những chiêu bài với cái gọi là “tự do”, “dân chủ”
theo kiểu hỗn độn trong một khuôn khổ nhất định, khuyến khích lối sống không
quan tâm đến xã hội để dễ quản lý và bóc lột.
Nhận thức đúng quan điểm
mác-xít về vai trò to lớn của giáo
dục
Trong xã hội xã hội chủ nghĩa,
quán triệt quan điểm của C.Mác: “Lý luận cũng có thể trở thành lực lượng vật chất
một khi nó thâm nhập vào quần chúng”, những người cộng sản đã làm cho Chủ nghĩa
Mác-Lênin trở thành hệ tư tưởng chủ đạo trong phong trào công nhân thế giới, tạo
nên một sức mạnh góp phần lật đổ ách thống trị của phong kiến, đế quốc, thực
dân. Thực tiễn đã chứng minh rằng, nếu muốn cầm quyền, đảng chính trị (chính đảng)
nhất thiết phải có một nền tảng tư tưởng riêng, không được tách rời và cần phải
ra sức truyền bá nền tảng tư tưởng đó vào lực lượng quần chúng của mình, trừ
khi muốn biến nó thành một đảng hay một tổ chức khác. V.I.Lênin đã khẳng định:
“Không có lý luận cách mạng thì cũng không thể có phong trào cách mạng”, “Chỉ đảng
nào được một lý luận tiền phong hướng dẫn thì mới có khả năng làm tròn vai trò
chiến sĩ tiền phong”.
Vận dụng trung thành và sáng tạo
Chủ nghĩa Mác-Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
khẳng định vị trí, vai trò vô cùng to lớn của giáo dục. Người chỉ rõ nền giáo dục
Việt Nam là nền giáo dục vì con người, có vai trò huấn luyện, bồi dưỡng, phát
triển toàn diện con người Việt Nam mới xã hội chủ nghĩa. Nhiệm vụ của nền giáo
dục là “phải phục tùng đường lối chính trị của Đảng và Chính phủ, gắn liền với
sản xuất và đời sống của nhân dân. Học phải đi đôi với hành, lý luận phải liên
hệ với thực tế”.
Chống việc lợi dụng “tự do học
thuật” với dụng ý chính trị xấu
Ở Việt Nam, những năm gần đây, nhất
là khi Luật Giáo dục đại học năm 2012 được ban hành (sửa đổi, bổ sung
năm 2018), nhiều ý kiến trong và ngoài nước cho rằng cần “thúc đẩy tự do học
thuật” để đưa nền giáo dục Việt Nam bắt kịp thế giới. Một số ý kiến còn đưa ra
những dẫn chứng về cơ sở pháp lý cho rằng tự do học thuật được quy định trong
Hiến pháp và pháp
luật của Việt Nam. Họ đã trích Điều 25 Hiến pháp năm 2013 của nước ta:
“Công dân có quyền tự do ngôn luận, tự do báo chí, tiếp cận thông tin, hội họp,
lập hội, biểu tình” và luận giải rằng, quyền tự do học thuật hàm chứa trong quyền
tự do ngôn luận đã được hiến định từ lâu. Họ còn trích khoản 3, Điều 32 Luật
Giáo dục đại học năm 2012 (sửa đổi, bổ sung năm 2018) quy định: “Cơ sở
giáo dục đại học có quyền tự chủ trong học thuật, trong hoạt động chuyên môn”;
khoản 7, Điều 55 của Luật này quy định giảng viên có quyền “độc lập về quan điểm
chuyên môn trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học” và cho rằng cách diễn đạt này
thể hiện tinh thần của quyền tự do học thuật.
Trên thực tế, Hiến pháp và pháp
luật của Việt Nam chưa có một văn bản nào quy định về tự do học thuật theo kiểu
“tự do của một người trong việc giảng dạy và nghiên cứu nhằm tìm kiếm sự thật
không giới hạn mà không gặp phải nỗi sợ hãi về hình phạt hay mất việc vì đã xâm
phạm một quan điểm chính thống về chính trị, tôn giáo hay xã hội”, mà chỉ quy định
về việc tự do ngôn luận, tự chủ về việc giáo dục, đào tạo theo luật định. Khoản
11, Điều 1 Luật Giáo dục đại học năm 2012 (sửa đổi, bổ sung năm 2018) quy định:
“Quyền tự chủ là quyền của cơ sở giáo dục đại học được tự xác định mục tiêu và
lựa chọn cách thức thực hiện mục tiêu; tự quyết định và có trách nhiệm giải
trình về hoạt động chuyên môn, học thuật, tổ chức, nhân sự, tài chính, tài sản
và hoạt động khác trên cơ sở quy định của pháp luật và năng lực của cơ sở giáo
dục đại học”. Khoản 7, Điều 55 của Luật này cũng quy định: Giảng viên có quyền
“độc lập về quan điểm chuyên môn trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học trên
nguyên tắc phù hợp với lợi ích của Nhà nước và xã hội”.
Như vậy, những quy định của Luật
Giáo dục đại học hiện hành quy định rõ các cơ sở giáo dục đại học có quyền tự
chủ trong việc ban hành, tổ chức thực hiện tiêu chuẩn, chính sách chất lượng, mở
ngành, tuyển sinh, đào tạo, hoạt động khoa học-công nghệ, hợp tác trong nước và
quốc tế nhưng phải phù hợp với quy định của pháp luật và những chuẩn mực đạo đức,
thuần phong mỹ tục của xã hội Việt Nam, phù hợp với lợi ích của Nhà nước và xã
hội Việt Nam, hoàn toàn không quy định về việc người dạy và người học có thể tự
do bày tỏ quan điểm, nghiên cứu những vấn đề không chịu sự ràng buộc của quan
điểm chính trị hay tôn giáo.
Tự do học thuật ở Việt Nam cần được
hiểu là việc người dạy và người học có quyền lựa chọn những vấn đề nghiên cứu,
phương pháp giảng dạy và học tập phù hợp với thuần phong mỹ tục của dân tộc Việt
Nam, phù hợp với chuẩn mực đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa và quy định
của pháp luật Việt Nam vì mục tiêu phát triển toàn diện con người Việt Nam;
phát huy tối đa tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, góp phần thực hiện
mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh.
Tỉnh táo để đi đúng hướng
Thực chất việc “thúc đẩy tự do học
thuật” mà các thế lực thù địch rêu rao là đặt giáo dục ra ngoài chính trị,
nhưng đây chính là một thủ đoạn nhằm phá hoại nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản
Việt Nam, phá hoại văn hóa và truyền thống của dân tộc ta, làm cho giáo dục
không thể thực hiện được chức năng giáo dục nhân cách, chức năng định hướng tư
tưởng, xây dựng niềm tin cho người học. Chính vì vậy, mọi cán bộ, đảng viên,
nhân dân, nhất là những người làm công tác giáo dục cần phải hết sức tỉnh táo để
công cuộc đổi mới nền giáo dục Việt Nam đi đúng hướng.
Giáo dục là công cụ sắc bén nhất
để bảo vệ chính trị, là vấn đề cốt lõi, quyết định đến sự tồn tại, phát triển của
một quốc gia, dân tộc; chính giáo dục cùng với hệ thống pháp luật làm cho hệ tư
tưởng của giai cấp thống trị trở thành hệ tư tưởng chủ đạo trong xã hội. Vì vậy,
các cấp ủy đảng, chính quyền, cơ quan, đoàn thể, nhà trường cần làm tốt công
tác tuyên truyền, làm cho mọi cán bộ, đảng viên, nhân dân, nhất là đội ngũ giáo
viên, cán bộ quản lý giáo dục và học sinh, sinh viên hiểu đúng vai trò của giáo
dục đối với sự tồn vong của chế độ, với sự tồn tại, phát triển của quốc gia,
dân tộc, hiểu đúng ý nghĩa của thuật ngữ “tự do học thuật” và việc thực hiện
quyền tự chủ trong học thuật của các cơ sở giáo dục.
Trong đổi mới giáo dục và thực hiện
quyền tự chủ về học thuật, các cơ sở giáo dục-đào tạo cần tuân thủ nghiêm túc
những quy định của Hiến pháp và pháp luật; việc đổi mới và thực hiện quyền tự
chủ về học thuật phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, truyền thống của
dân tộc, vì sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Chủ nghĩa Mác-Lênin được cấu
thành bởi 3 bộ phận là triết học Mác-Lênin, kinh tế chính trị Mác-Lênin và chủ
nghĩa xã hội khoa học. Trước đây, 3 bộ phận này được tổ chức giảng dạy bài bản,
chuyên sâu trong chương trình đào tạo đại học. Tuy nhiên những năm gần đây, do
giảm thời lượng lý thuyết, tăng thời lượng thực hành, một số cơ sở giáo dục đã
và đang có biểu hiện xem nhẹ việc giảng dạy 3 môn học quan trọng này. Mặt khác,
việc lựa chọn các môn lý luận tự chọn của sinh viên hiện nay chủ yếu dựa vào cảm
tính và tự tìm hiểu qua các lớp học trước nên động cơ, thái độ học tập của các
em có thời điểm chưa đúng đắn, chưa tích cực.
Chính vì vậy, các cơ sở giáo dục
cần cân nhắc kỹ lưỡng việc quy định tên của môn học, việc cắt giảm thời lượng
lý thuyết, nhất là thời lượng dạy học 3 môn cấu thành nên Chủ nghĩa Mác-Lênin,
đồng thời làm tốt công tác quy định, định hướng cho việc lựa chọn các môn học tự
chọn, các nội dung nghiên cứu của người học. Trong tình hình hiện nay, thực hiện
nghiêm túc, hiệu quả việc giảng dạy, giáo dục lý luận Chủ nghĩa Mác-Lênin trong
các cơ sở giáo dục đại học cũng là một giải pháp hữu hiệu để góp phần phòng ngừa
việc lợi dụng “tự do học thuật” nhằm phá hoại nền tảng tư tưởng của Đảng.
0 nhận xét: